Maraqlıdır

Tarixi "çətin bir kollecdə" öyrətmək


Xarici mənşəli şagirdlər, böyük bir təhlükə içində olan ailələrdən, bir kurs rəhbərliyi və bəzi mövzularla mübarizə çətinlikləri, ...kollecdə dərs demək çətindir müəllim hazırlığının sabotaj olunduğu və öyrədildiyi bir şəraitdə daha da çətin bir problem kimi görünə bilər hekayə manipulyasiya və təhdid. Yenə də hər şey bu qədər qaranlıqdır? Axı buna dəyər deyilmi? İstintaq əlaqədar Paris bölgəsində.


"Çətin kollec" dedikdə nəyi nəzərdə tuturuq?

Bu məqalə hərtərəfli olduğunu iddia etmir. Söhbət tarixin tədrisinin müəyyən bir kollec növündə necə işləyə biləcəyi barədə şübhəsiz qismən subyektiv fikir vermək üçün təcrübə içində olan birdəfəlik təcrübəni çağırmaqdan gedir. Ancaq bu şahidlik həm də bu sahədə görüşən həmkarlarının təcrübəsi də daxil olmaqla digər ifadələr ilə qidalanır. Və bu müəssisələrin çətinliklərini daha geniş müzakirə etməyə imkan verəcəkdir.

Sözügedən kollec Paris bölgəsindəki Réseau Ambition Reussite (RAR) hissəsidir. Tələbələrin əksəriyyəti xarici mənşəli, bir və ya daha çox nəsildən, hətta birbaşa immiqrantdır (il ərzində bir neçə tələbə gəldi). Mənşəyi Şimali Afrikalılar və Sahara altı Afrikalılar arasında, eyni zamanda bəzi Asiyalılar, Cənubi Amerikalılar və ya Şərqi Avropalılar arasında nisbətən bərabər şəkildə bölüşdürülür. Digər xüsusiyyət bu uşaqların sosial vəziyyətidir: ailələrin əksəriyyəti yalnız resurs baxımından deyil, böyük çətinlik çəkirlər. Tək valideynli ailələr çoxdur və bir çox valideyn özlərini fransız dilində ifadə etməkdə çətinlik çəkirlər ki, bu da həm kollec komandası ilə ünsiyyətdə, həm də uşaqlarına kömək etməkdə problemlər yaradır.

Tələbələrə gəldikdə, onlar məntiqi olaraq müxtəlif problemlər toplayırlar: ümumilikdə aşağı səviyyə, cəmiyyətdəki həyat üçün bir çərçivə çatışmazlığı, cilddəki gərginlik, aralarında və şagirdlərə qarşı daha az dərəcədə şiddət, fiziki şiddət partlayışına səbəb olur. böyüklər. Bu, onların çox sevimli olmasına mane olmur, ancaq buna qayıdacağıq.

Burada adı çəkilən şagirdlər əsasən beşinci və üçüncü siniflərdən gələcəklər. RAR-ın üstünlüyü ondan ibarətdir ki, hər sinifdə iyirmidən çox olmamalıdır.

Kursun hazırlanması və gedişi

Keçirdiyimiz kurslar bunlardır: beşinci hissə, "Kəndlilər və ağalar" mövzulu orta əsr Qərbi; üçüncüsü, Alman işğalı, soyqırımı və Viçi rejimi.

Bu cür tələbələrlə ən əsası cansıxıcılıq və gündəlikdən qaçınmaqdır. Bir iclasın gedişatını sürətlə təsvir etməliyik: pilləkənlərdə böyük qarışıqlıq (bəzən toqquşmalarla); sinifdə həyəcanlı və dağınıq qaydada gəliş; quraşdırma (soyunmaq, oturmaq, əşyalarınızı çıxarmaq) çox uzun müddətdir, şagirdlər sinif boyu dolaşır. Və açıq-aşkar çox səs-küy. Bir dərsin həqiqətən dörddə bir saatdan sonra başlaması nadir deyil. Kursun özü zamanı, istər iş görmədən olsun, istərsə də bir-birinizə küfr etməkdən asılı olmayaraq tələbələr arasında mübadilə sistematikdir. Həm də ayağa qalxıb dolanmaqdan çəkinmirlər. Bu səbəbdən onların konsentrasiyası və itaəti çox zəifdir. Ancaq arada bir "əsl sinif", demək olar ki, sakit, diqqətli və hər şeydən əvvəl iştirak edən olmağı bacarırıq. Bunun üçün onların spesifikliyini nəzərə alan bir kurs qurmaq lazımdır.

Əsas odur ki, dəstəkləri və yanaşmaları şaxələndirmək, mühazirələrdən çəkinmək, onları çox cəlb etmək və onları iki və ya üç tələbədən ibarət qrup şəklində müntəzəm işləmələrindən çəkinməməkdir. Bundan sonra çox xoş sürprizlər, uyğun əkslər və dinlədiklərini, xatırladıqlarını və bəzən öyrəndiklərini hiss edirik (bəziləri üçün). Taxtada diktə edilən və ya xüsusilə yazılmış xülasələr vacibdir, lakin bəzən şagirdlər özlərini təşkil etməkdə çətinlik çəkdikləri üçün (iş mütəmadi olaraq unudulur və dəftərlər acınacaqlı vəziyyətdədir), amma hər şeydən əvvəl sadəcə yazmaq çox zəhmətlidir. Ancaq bu çətin kolleclərə xasdırmı? ...

Tələbə reaksiyaları

Müzakirə olunan mövzular açıq şəkildə reaksiyaları təyin edir. Orta əsr Qərbinə gəldikdə, uşaqların mənşəyini nəzərə alaraq mövzunun onları maraqlandırmadığını düşünə bilər. Ancaq bu vəziyyətdən çox uzaq idi! Oyunu ağalıq işində oynadılar və hər şeydən əvvəl kəndlilərin vəziyyəti və lorda qarşı bərabərsizliklər haqqında bəzi ləzzətli düşüncələrə başladılar, haqsızlığın əsl rəddini göstərdilər bunu belə gördü), kəndlilərin qiyamının olmamasına heyrətləndi! Başqa bir janrda, cəngavərin müdaxiləsi: bir ehtiyatlı xristian olması lazım olduğunu eşitdikdə bir oğlan dedi: "Bəs onda bir müsəlman cəngavər ola bilməz? ". Kültürlərinə və ya mənşə ölkələrinə istinadlar tez-tez olur (başqa bir oğlan, berberlər arasında eyni olub olmadığını soruşdu) və coğrafiya da daxil olmaqla, onları bir az daha çox cəlb etmək üçün onlarla oynamaqdan çəkinməməliyik. 'başqa yerlərdə və hətta kursu zənginləşdirdiyini söyləyə bilərik. Sonra orta əsrlərdəki Qərb kimi sərt mövzular da daxil olmaqla düşündüyünüzdən daha çox şey bildiklərini görürsünüz. Və digər kurslarla əlaqə saxladıqlarını və əlaqələndirdiklərini; Beləliklə, nəzakətli bir sevgi üzərində inkişafa ehtiyac yoxdur, Fransız müəllimlərinin dediklərini xatırladılar ...

Üçüncü hissələrin gedişi fərqli oldu. Bir az daha az iştirak (səviyyədən daha çox sinif səbəbiylə), lakin hər şeydən əvvəl soyqırım və Vichy müzakirə edildiyi zaman bəzi şübhəli düşüncələr. Əsas problem: Yəhudilər. Birinci misal: Soyqırıma yaxınlaşarkən (Alman işğal siyasətinin digər tərəfləri arasında) "Yəhudilər çox güclüdür" səsləri eşidildi. İkinci nümunə: Məşhur Vichy afişasının (iki evin və "iş, ailənin, ölkənin" olduğu) araşdırması əsnasında, eyni qaydada bir neçə başqa əks, məsələn "hər halda Yəhudilər. hər şeyi idarə edən ”və ya Judeo-Mason süjetinin akkreditasiyası ... Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, bütün bu qeydlər zərərverici bir təbiiliklə, xüsusən də hər hansı bir düşmənçilik və ya nifrət işarəsi olmadan edildi: onlar üçün bu, tamamilə açıq idi.

Bu kollecin digər tarix müəllimləri ilə müzakirə edərək, müəyyən mövzularda problemlərin tez-tez olduğu ortaya çıxdı: Yəhudilər, buna görə daha çox İslam (beşinci sinifin əvvəlində əhatə olunur). Lakin bunlar nadir hallarda şiddət və ya invektiv hərəkətlərlə edilən etirazlardır və sadə və əsaslandırılmış cavablar daha çox sualı bağlamaq üçün kifayət deyil və hətta şagirdləri fikirlərini dəyişdirməyə və daha dözümlü olmağa inandırmaq üçün. Bu həm də müəllimin işi ...

Nəticələr

Çətin bir kollecdə tarix tədrisi bu səbəbdən bir neçə məqama xasdır: kurs hazırlamaq və aparmaq tələbələrin səviyyəsi və davranışlarına görə fərqlidir, hər zaman uyğunlaşmalı və ayıq olmalısan. Tələbələrin mənşəyi və ailə mənşəyi səbəbi ilə bəzi fənlərin öhdəsindən gəlmək az-çox çətindir.

Lakin əksinə, daha az həyəcanlı deyil. Şagirdlər maraqlıdır, bəzən təəccüblü və çox vaxt sevimli olur. Bəzilərinin layiqli səviyyələri var və onların aşağı çəkilməməsini istəyirik; digərlərinin böyük çətinlikləri var, amma bir çoxu bundan çıxmaq istəyir və biz onlara kömək etmək istəyirik. Etiraf etmək lazımdır ki, bu çox böyük görünə bilər və təcrübəli və motivasiyalı müəllimlərin çoxu dişlərini qırır. Bu, buna dəyməz demək deyil. Sadəcə bizi nəyin gözlədiyini bilməliyik.


Video: 6 - cı sinif Qədim dünya tarixi - Qədim Şumerlər (Yanvar 2022).